婴幼儿正处于一个创造和进步的时期。大家应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，让婴幼儿在广阔自由的天地里进行创造。使他们日渐从无到有，从潜在到现实。愉快的进行创造表现体现自己价值，健康充实的成长。
1、引发婴幼儿的好奇心，激起创造的欲望
创造激情源自兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激起创造性思维的动力。婴幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢探寻奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激起创造的激情，促进创造思维活动。因此，教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特征，依据兴趣和绘画方法特征进行有计划、有效果的挖掘和培养他们的创造欲望。比如：在粘贴画《有趣的春季》时，教师用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方法激起他们的好奇心，让婴幼儿在故事中思索发现，如此他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特点通过我们的想象表目前作品里，从中激起了孩子创造的欲望。
2、丰富婴幼儿的感性认识，挖掘婴幼儿创造的潜力
人的创造活动是从察看开始的，察看是创造活动的源泉。认真仔细的察看，可以帮助婴幼儿获得很多丰富的感性材料，理解不容易学会的理论常识。教师应通过各种渠道为婴幼儿创造用感官去接触外面事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到进步婴幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。如大班画漂亮的春季时，教师先组织婴幼儿察看春季自然界的变化，带领婴幼儿去探寻春季，观看春季的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春季的歌曲等。通过上述活动让婴幼儿知道春季的特点：春季到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩绿的小芽，树木也穿上了绿色的新装，迎春花开放了，燕子从南方飞回来了，农民伯伯正忙着播种。教师启发婴幼儿：这么漂亮的春季，大家画下来怎么样？于是婴幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅风格各异漂亮的春季便跃然纸上了。
3、动手工脑，激起婴幼儿创作的想法
美术活动中培养婴幼儿的创造力，不能离开婴幼儿的手脑并用。当婴幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过我们的双手去验证我们的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有些思路，通过再考虑再动手，最后达到完美的结果。如：泥工活动捏茶壶时，教师出示自己事先捏好的茶壶，引导婴幼儿察看茶壶的结构组成，并解说制作步骤。然后需要婴幼儿制作茶壶。因为婴幼儿年龄小，再加制作较复杂，婴幼儿在团出茶壶的身子时没办法将壶嘴按放在壶身上，教师就启发婴幼儿动动脑子，如何才能把壶嘴按在壶身上，婴幼儿通过讨论后找出了一个适当的办法---用牙签棒将壶身壶嘴连接，但新的问题又出现了，壶嘴角度千差万别，教师第三让孩子察看后讨论，找出制作不适当的地方，并说明缘由，通过几次尝试婴幼儿又学会了壶柄的连接办法，如此就制作出一个漂亮的茶壶，大大提升了婴幼儿的动手工脑能力。在学会了制作工艺后，教师启发婴幼儿进行创意设计。每一个婴幼儿都积极思维，各式各样的茶壶便相继而生，方形的，圆形的，大的、小的、品种各异，个别婴幼儿还制作了勺子、锅、铲、碗等，他们把这类餐具放置在桌上，就地取材，还玩起了做饭游戏。这一过程，练习了婴幼儿的横向思维，创造精神得以体现。
4、保护婴幼儿个性进步，开发创造潜能
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的常识才是真常识，他一个人所发现的世界才是真世界。在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画办法来需要婴幼儿完成任务，其结果是婴幼儿非常想去尝试一些独一无二的绘画作品，但最后势必致使婴幼儿的从众性。因此，当婴幼儿学会了肯定的绘画办法后，教师就从横向绘画创作和纵向绘画创作这两方面着手，进一步促进婴幼儿的创造力的进步。如：在综合绘画活动漂亮的家时，教师进行横向绘画指导，也就是说同一主题画或想象画，婴幼儿可以自行选择绘画工具和绘画方法加以创作，于是教师为婴幼儿提供了油画棒、彩笔、水彩棉签等多种绘画工具。允许婴幼儿自由选择绘画工具，并引导婴幼儿充分发挥自己独创的想象力，借助自己手中的工具绘出了不同风格的画图漂亮的家。下面，教师组织孩子又进行了较复杂的纵向绘画创作。通过实验证明，这种办法充分发挥了婴幼儿的创造力。用这种办法绘制组合的画面色彩丰富，布局饱满，大大开发了孩子的创造潜能。充分发挥了婴幼儿独创的想象力。
婴幼儿正处在创造和进步的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿大家每个教育工作者可以用我们的双眼和心灵去捕捉平时事物中的美，去探究知道大家的孩子，从孩子进步的角度去看问题。只有如此，大家才能把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才能让孩子们在是我们的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真的是孩子我们的天空。
