打开孩子的《学生成长手册》时，上国外国语大学附属外国语二年级的小A母亲着实吃了一惊。
和平常的成绩单不同，那是一份图文并茂的“评价报告”，不只有传统的学业评价部分，还有个性化的雷达图，反映孩子过去一个学期学习状况的折线图。不同学科还有各自的报告，也都是图文并茂，一清二楚的。
01
两年修改了700多个版本
2016年8月份，上海教委宣布，从9月份新学期开始，上海将全方位推行小学“等第制”评价。几乎同时，上外附小启动了“上外附小智慧校园”项目。
回忆起项目启动的初衷，上外附小校长王石兰说：
“大家期望自己能领先一步，让学生、老师、父母都能领会到科技给教育带来的改变，并让这类变革推进学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣。最后，大家期望通过这个项目，叫人工智能帮助学校进步，成为学校教育史上一个里程碑式的变革。”
上外附小常务副校长杨蕴敏介绍说，当时，学校为加大落实市教委需要的“等第制”评价，达成二期课改中“以评促学”的评价理念，便尝试与IT企业合作，将人工智能技术、数据可视化技术、过程性评价方法，贯彻至评价工具的设计中，不只在一定量上，减轻老师评价工作的困难程度，而且能形成更为客观、全方位、适当的学生评价体系。
刚开始，项目从小学二年级的语文学科进行试点，经过两年左右的不断调整、优化，渐渐形成全校各年级全学科的覆盖。
过程性评价的难题之一是数据的采集和处置。应该采集什么数据？怎么样采集这类数据？怎么样把这类数据转化成评价？不相同种类型的数据该赋予哪种网站权重……
要解决这类问题，需要系统的设计者既要对教育深刻理解，又要了解怎么样用技术方法加以达成。
杨蕴敏表示，为了让平台可以符合学校教育教学需要，学校的老师和技术职员紧密合作，反复交流，对采集的数据指标、采集办法等都不断加以调整和优化。“这个过程举步维艰，两年的时间，大家的系统改了700多个版本，最多的时候一天就要更新十几个版本。”
与学校合作开发智慧校园平台的技术公司负责人范梦君介绍说，过去两年中，上外附小智慧校园已经积累了近200万条学生评价记录数据，生成了4万份学生成长报告。这类成长报告不只贯彻了上海教委关于小学全方位推行等第制评价的需要，而且过程性的体现了学生在校各学科的学习状况，比以往的评价愈加全方位、客观。
02
三级指标全覆盖，随时随地可评价
在“上外附小智慧校园”项目中，这类平时评价指标的设计者大都源于一线教师。他们在教学过程中积累的经验，提供了评价指标的设计思路。可以说，这类评价指标都是扎根于老师们的教育教学过程的实质需要的，这个评价系统是在上外附小的校园里不断成长出来的。
在数据采集方面，上外附小智慧校园平台可以对接各种端口，老师可以用手中的平板电脑，也可以用教室里的计算机，甚至可以用我们的手机，随时随地把学生的各种表现数据输入后台。而且由于指标设置很细致，老师输入数据的过程非常简单，只须点选相应的指标就能了，后台会自动依据不同指标的分值、网站权重将它转化。
除去教师端，这个平台还有学生端和父母端。父母和学生天天都可以登陆平台查询我们的评价数据，还可以通过平台进行自我评价、生生互评、师生互评，非常快就能开通“父母评价”功能，从而让评价的主体愈加多元，也使得评价愈加立体、全方位。
除此之外，以后学生参加各种学校内外的社会实践活动都可以在这个平台上传有关信息，纳入过程性评价体系之中。
据介绍，上外附小智慧校园平台还将健全“档案袋”板块的设计，将学生在学校内外参与的各种社会实践、兴趣培养等内容涵盖进去，从而做到全方位、客观评价学生在德智体美等方面的核心素养，以评促学，更好地培育学生的核心素养。
03
最重视的是学习态度和学习兴趣
值得一提的是，这个评价系统特别重视对于学生的学习态度和学习兴趣的评价和培养。这一点在平时评价的很多评价指标中体现得特别明显。几乎所有年级、学科的平时评价中都有不少评价指标是聚焦于行为习惯、学习态度和学习兴趣的。
譬如小学五年级语文学科的平时评价中，具体的评价指标包含：主动学习、两分钟预备铃、上课有呼应、坐姿端正、书写端正、表达有条理、声音响亮、按时做完作业等；小学四年级英语学科的平时评价中，具体评价指标则包含拼写正确、语音语调优美、发言有新意、模仿跟读等。这类指标要么直接体现学生的学习态度，要么可以反映学生的学习兴趣等。而所有这类平时评价指标在最后的期末评价报告中，都会在学习态度、学习兴趣等方面的等第制评价中体现出来。
不难想象，这类指标对于引导学生培养好的学习态度和激起学生的学习兴趣方面有非常强的引导用途。而且，由于每一个学生都有我们的学生账号，天天都可以登录平台查询自己当天的表现获得了什么评价，老师天天对学生的评价都会形成一个刺激，不断强化好的行为习惯。
教会主任冯洁就讲了一个案例：
小林并非个案。上外附小负责该项目技术层面工作的章迅来老师介绍说，这个智慧平台还很贴合小学生的心理，设计了一些可爱的卡通形象和装备，每一个学生达到肯定积分就能换取这类卡通形象和装备，而积分就需要用我们的实质行动去获得。有的年龄比较小的低年级学生为了得到自己想要的卡通形象，也会非常努力地不断改变我们的学习态度，从而无声无息中培养了我们的学习兴趣。譬如，有的孩子本来不敢上课举手发言，为了要获得积分，鼓足勇气举手发言，逐步打造起了自信心，愈加积极主动地在课堂上发言，学习的积极性主动性也随之提升了。
冯洁表示：“其实每一个孩子都有内在的动力和向上的进取心，只不过需要一个刺激，来激起他蕴藏的这种力量。而智慧校园平台的评价积分就是一个非常不错的刺激，天天有一个正向的强化，不少孩子的学习态度就如此形成了。”
譬如，在评价功能以外，这个智慧校园平台还可以承担自主选课、家校互动等多种功能。上外附小70多门“快乐活动”课程就通过这个平台进行网上选课。剖析学生选课数据，看什么课程受青睐，什么课程受冷落，就能为学校以后的课程设置、资源配置、师资储备等提供数据参考。平台还可以通过剖析考勤系统初中生的病假数据，剖析出各种疾病容易爆发的季节、时间，甚至可以提前预判，以便学校采取相应手段等。
杨蕴敏介绍说，“上外附小智慧校园”项目将分成两个阶段，第一个阶段叫信息化，主要通过平台采集学生在整个学习过程中的数据来进行评价，也就是现在学校正在做的；第二个阶段则是“自动化”，通过对信息技术工具的进一步优化，同时对第一阶段采集的过程性评价数据进行深度挖掘，从而真的反映一个学生的学习力和学习素养，并给予他们有针对性的指导。使得学校的教学研究打造在实证基础上，从而真的做到个性化培养，因地制宜。这也是上外附小全体教师理想化的智慧校园。
正如上外附小校长王石兰所说：“期望通过这个项目，叫人工智能帮助学校进步，成为学校教育史上一个里程碑式的变革。”
